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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.creatorJiménez Vargas, Felipe-
dc.creatorFardella Cisternas, Carla-
dc.creatorChávez Rojas, Jorge-
dc.date2018-10-17-
dc.date.accessioned2022-03-25T19:33:36Z-
dc.date.available2022-03-25T19:33:36Z-
dc.identifierhttps://atheneadigital.net/article/view/v18-n3-jimenez-fardella-chavez-
dc.identifier10.5565/rev/athenea.2147-
dc.identifier.urihttp://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/131317-
dc.descriptionThe existence of a deficit conceptualization of social vulnerability in the discourses of teachers, forces to introduce perspectives of social justice in the policies and programs of initial teacher training. Through an ethnographic study of cases with 18 teachers graduated from three training programs of the same university, the article examines teaching dispositions regarding the presence of socioeconomic diversity in the school. The discussions aim to recognize areas of curricular renewal of initial training that, through action research and recognition funds of knowledge of students and their families, contribute to a questioning of the belief systems of future teachers, increase family-school continuities and allow, in the end, the development of culturally responsible pedagogical practices aligned with the principles of an education for social justice.en-US
dc.descriptionLa existencia de una conceptualización deficitaria de la vulnerabilidad social en los discursos de docentes, obliga a introducir perspectivas de justicia social en las políticas y programas de formación inicial docente. A través de un estudio etnográfico de casos con 18 docentes egresados de tres programas de formación de la misma universidad, el artículo examina disposiciones docentes en torno a la presencia de diversidad socioeconómica en la escuela. Las discusiones apuntan a reconocer ámbitos de renovación curricular de la formación inicial que, a través de la investigación-acción y del reconocimiento de los fondos de conocimientos de los estudiantes y sus familias, contribuyan a un cuestionamiento de los sistemas de creencias de los futuros profesores, incremente las continuidades familia-escuela y permita, a fin de cuentas, el desarrollo de prácticas pedagógicas culturalmente responsables y alineadas con los principios de una educación para la justicia social.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherDepartament de Psicologia Social. Universitat Autònoma de Barcelonaes-ES
dc.relationhttps://atheneadigital.net/article/view/v18-n3-jimenez-fardella-chavez/2147-pdf-es-
dc.rightsDerechos de autor 2018 Felipe Jiménez Vargas, Carla Fardella Cisternas, Jorge Chávez Rojases-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 18 No 3 (2018); e-2147ca-ES
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 18 No. 3 (2018); e-2147en-US
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 18 Núm. 3 (2018); e-2147es-ES
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; Vol. 18 No. 3 (2018); e-2147fr-CA
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; V. 18 N. 3 (2018); e-2147it-IT
dc.sourceAthenea Digital. Revista de pensamiento e investigación social; v. 18 n. 3 (2018); e-2147pt-BR
dc.source1578-8946-
dc.source2014-4539-
dc.subjectSocioeconomic Diversityen-US
dc.subjectSocial Vulnerabilityen-US
dc.subjectInitial Trainingen-US
dc.subjectSocial Justiceen-US
dc.subjectDiversidad socioeconómicaes-ES
dc.subjectVulnerabilidad sociales-ES
dc.subjectFormación iniciales-ES
dc.subjectJusticia sociales-ES
dc.titleSchool vulnerability as a myth: challenges for teaching work in environments of social exclusionen-US
dc.titleLa vulnerabilidad escolar como mito: desafíos para el trabajo docente en entornos de exclusión sociales-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typePeer-reviewed articleen-US
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES
dc.typeinvestigaciónes-ES
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