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Título :	Transcultural Dialogue Diálogos Transculturais
Palabras clave :	Transformative Learning. Situated Knowledge. Visual Culture.;Aprendizagem Transformadora. Conhecimento Situado. Cultura Visual.
Editorial :	Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Descripción :	Transcultural Dialogue builds relationships, which becomes the content for a community to create collaborative art based on the group’s dialogue. As an art education professor in the United States, I began facilitating Transcultural Dialogues in 2007 with students and colleagues at Makerere University in Kampala, Uganda, and at the University of Helsinki. In this chapter, I present theories, concepts, strategies, and examples of Transcultural Dialogue concerning contemporary visual culture, cultural practices in relation to particular places, and a pedagogy designed to erode assumptions, ignorance, and misunderstandings. Pedagogical strategies of Transcultural Dialogue consider positionality, subjectivity, situated knowledge, transformative learning, intra-action, speculative standpoint, and diffractive methodology. The dialogic process elicits micro-cultural views that are specific and unique (i.e., they sustain difference), yet are shared within or part of macro-cultural knowledge. The act of meaning-making from micro-cultural practices can sustain as well as change the macro-cultural beliefs. Transcultural Dialogue is conversational performative cultural critique, collaborative artmaking, and commentary surrounding artworks by those involved in Transcultural Dialogue[1]. I have developed Transcultural Dialogue as a process that exposes systemic and environmental conditions, and approaches creativity as a social process.[1]    This chapter is developed from my 2017 InSEA keynote as published in the InSEA 2017 proceedings and several publications (KABIITO, LIAO, MOTTER & KEIFER-BOYD, 2014; KEIFER-BOYD, 2012, 2016; PAATELA-NIEMINEN & KEIFER-BOYD, 2015) in which I, along with co-facilitators, reflected on our process in order to improve future Transcultural Dialogue projects and to study educational impacts in relationship to pedagogical goals. Diálogo Transcultural constrói relacionamentos, que se transforma em conteúdo para uma comunidade criar arte colaborativa com base no diálogo do grupo. Como professora de arte-educação nos Estados Unidos, comecei a facilitar Diálogos Transculturais em 2007 com alunos e colegas na Makerere Universidade em Kampala, Uganda, e na Universidade de Helsinki. Neste texto apresento teorias, conceitos, estratégias e exemplos de Diálogo Transcultural sobre cultura visual contemporânea, práticas culturais em relação a lugares particulares e uma pedagogia projetada para corroer suposições, ignorância e mal-entendidos. As estratégias pedagógicas do Diálogo Transcultural consideram posicionalidade, subjetividade, conhecimento situado, aprendizagem transformadora, intra-ação, ponto de vista especulativo, e metodologia difrativa. O processo dialógico elicita visões microculturais que são específicas e únicas, mas são compartilhadas dentro ou através do conhecimento macro-cultural. O ato de construção de significado das práticas microculturais pode sustentar bem como mudar as crenças macro-culturais. Diálogo Transcultural é crítica cultural performativa, arte colaborativa e comentário sobre obras de arte por aqueles envolvidos no Diálogo Transcultural. Desenvolvi Diálogo Transcultural como um processo que expõe condições sistêmicas e ambientais, e aborda a criatividade como um processo social.
URI :	http://biblioteca-repositorio.clacso.edu.ar/handle/CLACSO/166354
Otros identificadores :	https://seer.ufrgs.br/index.php/gearte/article/view/89347 10.22456/2357-9854.89347
Aparece en las colecciones:	Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEDU/UFRGS - Cosecha

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